LING IV - Aula 11

Instrução em língua estrangeira – contextos formais de aprendizagem

Contexto informal à o aprendiz se encontra entre os falantes nativos (ou não) da LE e participa de situações reais de uso da língua; oportunidades de comunicação autêntica e significativa.

vs.

Contexto formal à Ao longo do processo de ALE, os aprendizes são guiados por professores, livros, softwares; usualmente segue-se uma ordem de lições ou unidades, enfocando estruturas e propriedades específicas da LE.

Vantagens e desvantagens: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“Aprendizagem” à_____________________________________________________________

“Ensino” à____________________________________________________________________

è A instrução em LE depende destes dois lados: o lado do aprendiz (aquele que é instruído) e o lado do professor (aquele que instrui); também depende, claro, do contexto mais amplo em que ocorre o processo de ALE.

Fatores a serem observados nos contextos formais de ALE:

1)      Objetivos da ALE à Por que se aprende a LE?

2)      Conteúdo à O que exatamente aprender/ensinar?

3)      Materiais

4)      Métodos e técnicas empregados

5)      Papel do(s) professor(es)

6)      Papel do(s) aluno(s)

7)      Ambiente onde se dá o processo de ALE à com maior frequência: a sala de aula.

LING II - Novas folhas

Pessoal, ha novas folhas sobre SEGMENTOS VOCÁLICOS na pasta 274, por favor deem uma olhada antes da aula! Ana

LING IV – Aula 7

As abordagens humanistas e construtivistas no ensino de línguas

Humanistas à Observavam o desenvolvimento de aprendizes considerando-os em toda a sua complexidade humana – pessoas inseparáveis de seus pensamentos, sentimentos, emoções; reconheciam a importância do desenvolvimento das habilidades cognitivas, da influência do ambiente sociocultural e do papel da interação no processo de aprendizagem. Erikson: a aprendizagem ao longo da vida de uma pessoa é um processo cumulativo que envolve todos os aspectos da cognição humana e do afeto (estado da alma); Maslow: hierarquia de necessidades; Rodgers: a aprendizagem deve ser experiencial, deve envolver sentimentos e contar com a participação direta do aprendiz para que seus resultados sejam relevantes e duradouros.  

Construtivistas à Foco no papel dos indivíduos no processo de aprendizagem, que é visto como um processo pessoal e experiencial de construção do conhecimento; os aprendizes diferem quanto a origem, visões de mundo, crenças e padrões de comportamento – e todos estes fatores têm influência no modo como se dá a aprendizagem. Também a situação em que se encontram aprendizes e professores influi na forma como estes constroem o conhecimento em conjunto. Todo conhecimento é instrumental, isto é, serve a propósitos específicos; assim, o ensino de línguas seria melhor colocado em prática ao se apresentar questões, conceitos e atividades em forma de problemas a serem explorados através do diálogo, e não em forma de informações a serem “engolidas” e reproduzidas.

--> Foco nos aprendizes e em suas características pessoais como fatores determinantes para o processo de aprendizagem – necessidade de personalizar este processo, considerando cada indivíduo como único em seus aspectos cognitivos, sociais e afetivos.

Fatores individuais que influenciam a aprendizagem de línguas:

1)      Idade

2)      Fatores cognitivos

a)      Inteligência e aptidão

b)      Estilos/preferências de desenvolvimento cognitivo/aprendizagem

c)       Uso de estratégias de aprendizagem

d)      Uso de estratégias de comunicação

3)      Fatores afetivos

a)      Ansiedade

b)      Personalidade

4)      Fatores psicossociais

a)      Atitudes

b)      Motivação